taller de competencias

proyecto formativo

Título del proyecto: Reencuentro con nuestra cultura ancestral		Periodo académico: Tercer periodo.
Área: lengua castellana               Ciencias sociales               Artística	Asignatura (si aplica):	Duración en horas de clase: 31 horas.
Docente o docentes: Marlenis Pérez Martínez, libia  López, luisa Pérez escudero, Manurys  Sánchez Benítez. Ermila Martínez Pérez
Estándar o estándares curriculares que se van a lograr: Comprendo  diversos tipos de texto,  mediante algunas estrategias de  búsqueda, organización y  almacenamiento de la  información. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones  sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado  y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
Desempeños (Evidencias):  Mapa conceptual estructurado  teniendo en cuenta  los temas consultados. Registro fotográficas de los rasgos físicos de las personas y aspectos culturales del entorno. textos literarios  escrito de tradición oral y escrita de la región  y recitar. productos artesanales y culturales en la feria cultural. línea de tiempo. cartilla de recopilación de textos literarios de tradición oral y escrita de la región
Problema o problemas del contexto: Ubicación geográfica. El municipio de San Antonio de Palmito se encuentra ubicado en la parte noroccidental del departamento de sucre y este a su vez en la parte norte de Colombia. Reseña histórica. El municipio de san Antonio de Palmito hace parte del resguardo indígena Zenú y de esa misma cultura que tuvo su asentamiento en los departamentos de Sucre y Córdoba, que se desarrolló durante el período formativo medio dentro de la historia de las culturas precolombinas. Hoy dichos habitantes se avocados a la pérdida de su identidad cultural expresadas en sus usos y costumbres, en la cultura material e inmaterial debido a la influencia de factores externos, a la falta de un currículo propio y a la influencia de elementos de culturas externa. Esta situación preocupa a los ancestros que ven con honda nostalgia y preocupación como elementos de costumbres se han ido olvidando y hasta perdiendo. Reto: Rescate de  los usos, tradiciones y  costumbres propias de nuestra cultural zenu en el municipio de san Antonio de palmito.

Actividad 1. Acerquémonos  a  Nuestra Cultura            Duración: 1.30 hora

Pasos:

Socialización del proyecto con los estudiantes     15 min

Video  Etnia Zenu  http://www.youtube.com/watch?v=QuRkVkMHGRo                                                      45 min

Visita a bibliotecas para consultar los conceptos: cultura, etnia, costumbre, tradición.   30min

Elaboración de un mapa conceptual de los conceptos consultados.                            

Actividad 2.  Categorizando mi cultura                    Duración: 4 horas

Pasos:

Visita in situ,  para caracterizar los rasgos físicos y culturales  de las personas  de la comunidad.

Recolección de evidencias fotográficas del entorno.

Mesa  redonda sobre las característica de los rasgos fiscos y culturales de las personas y comunidad.

Actividad 3.  Conociendo mi tradición oral y escrita    Duración: 5horas

Pasos:

Visita la biblioteca para consultar los diferentes tipos de textos literarios y elaborar un paralelo entre ellos.

Visita  a los ancianos de la comunidad para consultar  recopilar las distintas tradiciones orales y escritas.

Clasificación de los textos literarios  (mito, leyendas, coplas, cuentos, zafras, cantos de vaquería, cantos de monte, versos, entre otros.)

Creación  de textos literarios  (mito, leyendas, coplas, cuentos, zafras, cantos de vaquería, cantos de monte, versos.

Actividad 4. Compartiendo mi cultura    Duración: 16  horas

Pasos:

Invitación a los y principales personajes de la comunidad  a participar de la feria cultural.

Presentación de la gastronomía de la región. 

Exposición de  artesanías por grupos de artesanos de la comunidad.

Presentación de tradición oral, escrita y corporal por parte de los estudiantes.

Actividad 5.  Haciendo remembranzas         Duración: 4 horas

Pasos:

Lluvia de ideas sobre cómo el tiempo ha influido en la aculturización de nuestros pueblos.

Elaboración de una línea del tiempo entre los años 1950 hasta nuestros  días.

Actividad 6. Expresando mis vivencias       Duración:

Pasos:

Elaboración por el grupo de estudiantes de una cartilla con las recopilaciones de las tradiciones orales y escritas obtenidas  en las visita.

Rubrica

desempeño	Superior	Alto	Básico	bajo
Presenta un mapa conceptual estructurado  teniendo en cuenta  los temas consultados.	Presenta un mapa conceptual estructurado con los conceptos. consultados	Presenta un mapa conceptual estructurado.	Presenta un mapa conceptual especificando cada concepto.	Presenta un mapa conceptual general.
Ponderación 5%	5%	4%	3%	2%
Presenta evidencias fotográficas de los rasgos físicos de las personas y aspectos culturales del entorno.	Presenta evidencias fotográficas describiendo los rasgos físicos de las  personas de la etnia y sus aspectos culturales.	Presenta evidencias fotográficas de las personas de  la comunidad y el entorno.	Presenta evidencias fotográficas de su entorno	Presenta evidencias fotográficas en general
Ponderación 5%	5%	4%	3%	2%
Crea textos literarios de tradición oral y escrita de la región.	Crea textos literarios de tradición oral y escrita coherentes haciendo buen uso de los signos de puntuación, teniendo en cuenta su clasificación (tipos de textos)	Crea textos literarios de tradición oral y escrita de forma coherente, teniendo en cuenta su clasificación (tipos de textos)	Crea textos literarios de tradición oral y escrita, teniendo en cuenta su clasificación (tipos de textos)	Crea textos literarios de tradición oral y escrita.
Ponderación 5%	5%	4%	3%	2%
Presenta productos artesanales y culturales en la feria cultural.	Elabora y expone productos artesanales,  culturales  y gastronómicos típicos de la región  describiendo sus utilidades.	Elabora y expone productos artesanales,  culturales  y gastronómicos típicos de la región.	Elabora y expone productos típicos de la región	Elabora y expone algunos productos de la región.
Ponderación 5%	5%	4%	3%	2%
Elabora una línea de tiempo teniendo en cuenta la información obtenida en las visitas y bibliotecas.	Elabora una línea del tiempo continua clara y secuencial desde el 1950 hasta nuestros días, donde se evidencia la perdida de uso y costumbre de nuestra cultura.	Elabora una línea del tiempo continua desde el 1950 hasta nuestros días, donde se evidencia la perdida de uso y costumbre de nuestra cultura.	Elabora una línea del tiempo continua desde el 1950 hasta nuestros días, donde se evidencia la algunos  usos y costumbres	Elabora una línea del tiempo continua desde el 1950 hasta nuestros días, de manera general.
Ponderación 5%	5%	4%	3%	2%
Diseña una cartilla de recopilación de textos literarios de tradición oral y escrita de la región	Diseña una cartilla de la recopilación de textos literarios de tradición oral y escrita de la región, clasificándolos por categorías.	Diseña una cartilla de la recopilación de textos literarios de tradición oral y escrita de la región.	Se diseña una cartilla de la recopilación de textos literarios de tradición oral y escrita.	Se diseña una cartilla de la recopilación de textos literarios.

Comprendo  diversos tipos de texto,  mediante algunas estrategias de  búsqueda, organización y  almacenamiento de la  información.

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones  sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado  y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

PLAN DE AREA SOCIOFORMATIVO

Institución o instituciones educativas que elaboraron este plan: centro educativo indígena  chupundun. Lugar: San Antonio de Palmito Fecha: octubre 20/ 2014 Asesoría: Centro Universitario CIFE de México Área:  ciencias naturales y educación ambiental Ciclo: primaria Grado: 3°
PLAN DE ÁREA
Docentes:    Ermila Martínez Pérez                 Marlenis Pérez Martínez                         Manuris Sanches Benitez
Metas generales del ciclo	·          Favorecer el desarrollo del pensamiento científico. La formación científica en el ciclo de primaria está enfocado al  desarrollo del pensamiento científico en los siguientes procesos: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hipótesis  formular y resolver problemas. La aproximación de los estudiantes a las ciencias naturales les ofrece herramientas para comprender el mundo que los rodea, es aquí donde la ciencia tiene un verdadero significado. ·          Desarrollar la capacidad de seguir aprendiendo. Los estudiantes desarrollen la capacidad de interactuar de forma trasversal con su entorno y en diferentes contextos complejo y cambiante, pueda aprender de él y aportarle sus cuidados y conservación.  ·          Desarrollar la capacidad de valorar críticamente la ciencia. Reconocer el desarrollo biológico e intelectual para lacomprensión de procesos y conceptos científicos (físicos,  químicos, biologicos y ecológicos) que le permitan ser autónomos, participativos, creativos y liderar las acciones que conlleven a lograr una mejor calidad de vida en su contexto. ·          Aportar a la formación de hombres y mujeres activos de una sociedad. Propiciar la creación de espacios para la reflexión de situaciones y fenómenos polémicos  donde se rescaten los valores sociales e individuales de la comunidad haciendo uso de los recursos propios de la región.
Metas generales del grado	·          Desarrollar el pensamiento científico, que le permita al estudiante contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, proporcionándole una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad a través de la experimentación, observación y de su diferencia con los objetos de estudio. ·          Comprender la capacidad que tienen  los seres vivos para adaptarse a los diferentes habitas y la diversidad de recursos que nos brinda la naturaleza, reconociendo  los diversos fenómenos físicos y químicos que suceden en su entorno. ·          Desarrollar  Valor  y respeto por  la diversidad étnica y cultural  del mundo natural y social, propiciando espacios de reflexión para tener un aprendizaje significativo.
Periodos académicos	Periodo 1	Periodo 2	Periodo 3	Periodo 4
Estándares de competencia que se contribuyen a formar	-           Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en que todos nos desarrollamos.	-           Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en que todos nos desarrollamos.	-           Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. .	-           Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos
Competencias (se colocan si están definidas y descritas por el MEN o por la Secretaría de Educación de Sucre)	Están implícitas en los estándares	Están implícitas en los estándares	Están implícitas en los estándares	Están implícitas en los estándares
Principales contenidos (Conceptos, procedimientos y actitudes)	SABER v  Los seres Vivos. v  Clasificación de los seres vivos. v  Los Reino v  Mónera. Reino  Protista. Reino de los hongos. Reino Vegetal y Reino Animal v  Sistemas del ser humano Esquelético Muscular Digestivo HACER - Descripción de seres vivos del entorno -solución de problemas de contextos:  -elaboración grafica de algunos  seres vivos según sus características -socialización de video sobre las características y clasificación de los seres vivos. -Dramatización de fabulas creadas por el docente y grupo de estudiante ¿Quién soy yo y tú quién eres?, mostrando las características y reinos de los seres vivos.  SER Valora y cuida  los  seres vivos de su entorno. -Aprecia las Condiciones  de vida  de los seres como medio de  vivencia ambiental. -Inculca respeto hacia  la vida de los seres vivos.	SABER v  Los seres vivos y sus  hábitats? v  Los recursos naturales v  Clasificación de  los recursos naturales v  Recursos renovables. -La flora -La fauna -El aire -El agua v  Recursos renovales a largo plazo o no renovables. -           Los minerales -           Cuidados y conservación de los recursos naturales. HACER Visita a los diferentes hábitats de la comunidad. (Pozos,  fincas…). -Mesa redonda con lluvias de ideas para dar solución a problemas que afectan a la adaptación de los seres vivos a los diferentes hábitats. -           Videos -  Elaboración cuadros Sinópticos. - Elaboración de Talleres de consultas. SER Respeta y cuida los  seres vivos con  que se relaciona  en su   entorno. - valora  los seres vivos como parte íntegra de nuestro gran ecosistema.( El planeta  tierra) - cuida y valora los recursos naturales de su comunidad, dándoles un buen uso. - Promueve actitudes de respeto y cuidado hacia los recursos naturales de su entorno. - promueve  la necesidad de  plantearse problemas ambientales que afectan nuestro  planeta.	SABER v  La materia v  Los Estados de la materia v  Cambios de la materia v  Mezclas y combinaciones v  La energía v  Transformación de  la energía? -           Luz -           Sonido v  los fenómenos naturales? v  Cuidado y conservación de la energía HACER -           Lluvias de preguntas sobre todo lo que hay a su alrededor.       ¿De qué están hechas?  -           Video sobre la materia y sus estados -           Experimento de las transformaciones de los estados de la materia. -           Elaboración de mapa conceptual sobre la energía. -           Salida al patio; preguntas sobre el calor, el sol y la energía. -           Elaboración de un cuento sobre el sol y sus beneficios. -           Observación  y manipulación de algunos fenómenos (imán). -           Dibuja alimentos que producen energía Formulación de problemas de contexto sobre el uso de las fuentes de energía SER -           Respeta  y cuida los objetos, y seres vivos que se encuentran a nuestro alrededor siendo consiente de cuanto existe esta hecho de materia. -           Valora  y toma conciencia de los cambios de la materia y sus diferentes procesos para  los adelantos en la vida del ser humano. -           Propone los diversos  usos que se le pueden dar a la materia - -           Comparte sus opiniones y es respetuoso con la de sus pares -           Valorar adelantos científicos          relacionados con la           luz (energía) -           Crea hábitos de buen uso de la         electricidad.	SABER v  la tierra v  El sol. v  La luna v  La tierra y sus movimientos. v  .Movimiento y fases de la luna. v  Los  eclipses HACER -           Video sobre los planeta ,  la tierra  y sus movimientos -           Preguntas  problemas sobre la tierra, el sol, la luna, los movimientos. -           Simulación de la rotación de la tierra   con  una esfera (totumo) y un foco -           Consulta con las personas de su entorno sobre los eclipses  SER -           Valora la importancia de nuestro planeta tierra. -           Comparte sus conocimientos sobre los satélites que le dan luz y calor a la tierra -           Respeta los conocimientos de las personas del entorno los eclipses. Crea hábitos de análisis de la influencia astrológica en la vida del ser.
Principales indicadores de desempeño (productos)	-           Dibuja y describe algunos seres vivos -           Escribe un cuento sobre los seres vivos. -           Escribe un pequeño paralelo entre algunos seres vivos de su entorno. -           Modela varios seres vivos según sus características, señalando el  reino a que  pertenecen. -           Elabora un  listado de los seres que pertenecen a cada reino. -           Elabora un pequeño mapa de ideas donde clasifica los seres vivos con relación a su reino. -           Dramatiza una fábula realizando un rol (animal) mostrando algunas características, su reino beneficios y perjuicios para el hombre.	-           Dibuja los  algunos recursos  de la naturaleza clasificándolos  según sus factores.(bióticos – abióticos) -           Formula problemas cotidianos sobre el mal uso de los recursos de la naturaleza y propone soluciones. -           Elabora un mapa de ideas donde clasifica los recursos renovables a corto plazo y a largo plazo. -           Diseña y publica avisos sobre el cuidado y conservación de los recursos naturales. -           Dramatiza el uso discriminado de los recursos  naturales y la forma de cuidarlo.	-           Elabora informe sobre las diferentes actividades relaciona con la materia y sus cambios. -           Grafica los estados de la materia. -           Diseña  un mapa conceptual sobre la materia, estados y cambios. -           Modela la principal fuente de energía de nuestro planeta -           Elabora un verso sobre el sol y su calor -           Análisis de casos sobre problemas relacionados -           Elabora un mapa conceptual sobre la energía -           Formula situaciones problemas  y posibles soluciones a problemas del uso de energía en su comunidad.	-           modela  el planeta tierra -           Elabora la tierra con totumo y madera seca -           Dibuja el sistema solar señalando el planeta tierra. -           Resuelve análisis  de casos  sobre los movimientos  de la tierra,  el día y la noche. -           Presenta por escrito opiniones recolectada en la comunidad sobre los movimientos de la tierra, la luna y el sol. -           Dibujo los eclipses.